Voyage
L'idée d'enseigner à l'étranger est tentante. Pour les passionnés d’éducation et de voyages, combiner les deux à travers un emploi d’anglais langue seconde à l’étranger semble être la solution idéale. Vous trouverez ci-dessous un argument en faveur de la meilleure utilisation des enseignants américains dans notre pays plus qu’ailleurs:
1. Si vous êtes passionné par le travail auprès d'enfants vivant dans la pauvreté, vous n'avez pas besoin de voyager en dehors des États-Unis
Un nouveau rapport de la Southern Education Foundation a révélé que la majorité des élèves des écoles publiques américaines - 51% - ont droit à des déjeuners gratuits ou à prix réduit. Dans l’ensemble, un enfant américain sur cinq vit dans la pauvreté. En 2012, les États-Unis se classaient au deuxième rang des 35 pays économiquement développés sur le plan du taux de pauvreté des enfants. Seule la Roumanie avait un taux de pauvreté infantile supérieur à celui des États-Unis.
Les États-Unis ont également l'un des écarts de rendement les plus élevés entre les étudiants à revenu élevé et à faible revenu, tel que mesuré par l'OCDE. Le ministère de l'Éducation a également constaté qu'en règle générale, les écoles qui concentrent le plus grand nombre d'élèves en situation de pauvreté ont des niveaux de financement moins élevés et des enseignants moins qualifiés.
2. Un quart des adultes américains lisent au-dessous d’un cinquième niveau de lecture
Bien que notre taux d'analphabétisme général (déterminé par le nombre de personnes pouvant lire une seule phrase) soit nettement inférieur à celui des pays en développement du monde entier, en ce qui concerne l'analphabétisme fonctionnel, c'est-à-dire la capacité de lire des documents de base nécessaires aux tâches quotidiennes, les tarifs américains terriblement.
Une étude menée fin avril par le US Department of Education et le National Institute of Literacy a révélé qu'un quart des adultes lisent moins de 5 ans. Une personne sur sept (soit plus de 40 millions) a obtenu un niveau «inférieur au niveau de base» en compréhension de textes suivis, ce qui signifie qu’elle pouvait difficilement lire une offre d’emploi ou une facture de services publics. Pire encore, ces chiffres ne se sont pas améliorés depuis dix ans.
Les taux d'alphabétisation importent en termes de prospérité économique et de mobilité ascendante, mais plusieurs études montrent également que les taux d'alphabétisme sont corrélés à une tendance à la criminalité. Par exemple, aux États-Unis, 85% de tous les mineurs qui font partie du système judiciaire sont analphabètes, et plus de 70% des détenus dans les prisons américaines ne peuvent pas lire au-dessus du quatrième niveau.
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3. Les États-Unis ont également besoin d'enseignants d'anglais langue seconde
Même en faisant abstraction des luttes d'alphabétisation des Américains anglophones moyens, il existe également aux États-Unis un afflux d'anglophones non natifs qui ne disposent pas des services d'ESL dont ils ont besoin. Les enfants d'immigrés représentent un quart de la population totale d'enfants du pays, soit près du double du pourcentage de 1990. En 2012, on estimait à 4, 4 millions le nombre d'étudiants apprenant l'anglais, soit 9% du nombre total d'étudiants. Dans certains États comme la Californie, les étudiants ELL représentaient plus du quart de la population étudiante totale. Le pourcentage moyen pour toutes les grandes villes américaines est de 17%.
Et pourtant, il y a une pénurie d'enseignants certifiés pour enseigner aux élèves de ces milieux. Un rapport de la NPR de 2002 indiquait qu'en Caroline du Nord, il n'y avait que 900 ESL sur les estimations de l'État, soit 53 000 enfants maîtrisant peu l'anglais, soit environ un enseignant pour 58 élèves. Un rapport de 2009 du Florida Department of Education a révélé que 17% des enseignants d’anglais langue seconde n’avaient pas la certification ESL nécessaire pour enseigner.
4. Les États-Unis manquent d'enseignants partageant les mêmes antécédents avec leurs élèves
Les enseignants américains dans les pays étrangers apportent une connaissance du contenu et des compétences précieuses, mais ils ne seront pas nécessairement liés personnellement aux antécédents de leurs étudiants. En enseignant aux États-Unis, les enseignants américains ont un lien personnel avec l'expérience éducative de leurs élèves.
Cela est particulièrement nécessaire pour les élèves de couleurs: les élèves de couleurs représentent désormais plus de la moitié de la population des élèves des écoles publiques, mais seuls 18% des enseignants des écoles publiques ont le même sentiment. Dans certains États, les disparités sont plus grandes: en Californie, par exemple, 73% des étudiants sont non-blancs, mais seulement environ 29% des enseignants le sont. Avec certains groupes raciaux, les disparités sont également plus grandes: par exemple, dans le Nevada, la population étudiante est composée à 39% de personnes latino-américaines, alors que seulement 9% de ses enseignants s'identifient de la même manière.
De nombreux éducateurs ont fait valoir que les enseignants de couleur ne sont pas seulement des modèles de rôles significatifs, ils aident également les élèves marginalisés à se sentir plus à l'aise, en sécurité et «chez eux» à l'école. Teach for America a reconnu cela dans sa déclaration sur la diversité et a également déclaré: «Les anciens élèves qui partagent les antécédents raciaux et / ou économiques de nos étudiants peuvent être particulièrement influents dans la perspective d'un changement sociétal à long terme, en raison de leur richesse et de leur crédibilité.”
Enseigner aux États-Unis, tel qu'il semble aujourd'hui, est plus qu'un travail; c'est un engagement envers la justice sociale. Les enseignants américains qui cherchent à utiliser leurs compétences non seulement pour l’éducation, mais aussi pour le changement social ont beaucoup de place aux États-Unis pour commencer.
